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初谈中队辅导员在中队管理中的角色扮演

热度0票  浏览1031次 时间:2014年5月14日 10:07
武汉市建港小学中队辅导员  鲁礼璟 

  作为中队辅导员,谁都想接手到一个“好”中队:学生的学习习惯好,队风优良,成绩优秀,队员多才多艺……可是不会每人都如意,遇到队风较差的中队如何管理呢?“中队辅导员在中队管理中的角色扮演”是我这些年来中队辅导员工作中最有心得的东西。
  一、受任中队辅导员之初,强调中队辅导员的绝对权威地位。
  作为一名中队辅导员,气场是一件非常重要的事情。当辅导员的人都知道,队员是最会看人下菜单的,对他们而言,第一印象非常的重要。这时,需要中队辅导员要在见他们之前作好充分的准备,无论从穿衣着装,还是出口的话语,都要能“震得住场子”。要让他们觉得:你不是个随便的人,你是不能轻易得罪的人,你是头脑聪明的人。只有这样,那些别的老师都烦透了的“小跳蚤们”,才能安静,安定。他们才会比较老实地坐下来,才能在首战告捷的氛围下,宣布中队规章。
  二、中队日常管理时,在能操控的范围内尽量放权。
  保持长期的威慑力,在中队管理的细节上下功夫。制定细致的规则,周密的检查核对表格,中队的事物责任到人。无论是穿校服、做作业、背书、做卫生,还是参加校园内的各项活动,中队辅导员要精心的准备,严格示范,并且要有敏锐的眼光,发现具有潜在管理能力的队员,找出“领头羊”。人是一个可发展且有着无限潜力的动物,只要你去挖掘,就可以在平凡中发现奇迹。一旦发现这样的人才,要毫不吝啬地给他们以机会、威信和权力参与到班级日常管理工作。
  三、在校内大型活动中,注意对中队整体形象的塑造。
  提高一个中队的形象,树立队员们对中队的自信心和荣誉感。这种感觉很重要,“佛争一柱香,人争一口气。”所以从出操纪律、校服穿着、劳动表现、集体参与等一些活动进行管理。只要孩子们肯干,就能干好,它的成效并不取决于习惯好坏和成绩高低。只要辅导员和队员用严明的纪律共同予以遵守和执行,就可以做好。一旦中队的孩子们有了斗志和些许的优越感。在自信心和自尊心的驱动下,会慢慢地对学习上自己的不足显得不可容忍。自然就会关注自己不是很好的学习成绩了。
  四、事无巨细,讲究公平对待,令行禁止。
  中队是一个小社会。想稳定,不仅要靠中队辅导员的“人治”,更要靠全部队员公平遵守的班级规章,要讲究”法治”。这样的中队,慢慢地带出来,逐渐就会发展成为不管辅导员在或者不在,都能依旧如常。
  五、必要时候,置之“死”地而后“生”。
  在把中队风气逐渐转变的最后一步中,最让人头疼的就是学生的学习了。特别是对那些已经有三、四年不按时做作业恶习的队员而言,他们的顽劣影响到整个集体。在这种氛围之下,队员们不是“近朱者赤”,而更多的是“近墨者黑”。遇到这种情况,千万不要心急,这个时候,谁急谁就丧失了主动权。队员虽然不懂这种斗智之道,但他们的某些天性,比如说贪玩、懒惰、不自觉……让他们拥有了“上天赋予”的神奇力量,可以把你气得七窍生烟!
  兵家有云:以静制动。作为中队辅导员,要表现得比队员镇定。同时笑容满面地告诉队员们:你如果真的不想学习,我会成全你的。当然,这个“成全”就包含了很多技巧,红脸与白脸的穿插,既展示权威,又发动中队里的“群众”。让他们觉得如果不好好的学习,在集体中就无用武之地。当然,这些技巧中绝对不能辱骂和体罚。
  另外,我反对把学习习惯好的队员和学习习惯差的队员简单、武断地安排坐在一起。因为这对学习习惯好的队员反而产生了不良的心理影响,违背了“物以类聚,人以群分”的自然法则。有时候会让那些学习习惯好的队员产生一种负面想法。这影响了优秀队员的积极性。
  我认为对于有良好学习心愿的队员,可以优差互补的原则安排在一起,并且要在中队里对他们大力的表扬。这样,优生会觉得自豪,差生会觉得自己有面子。他们的学习积极性都会显著提高。而对于那个“吃了秤砣铁了心”不学习的队员,应该先把他放在单独一个座位“冷静冷静”,施行“差差集中”的方法。中队辅导员当着全中队宣布:“我绝对不强迫你们学习。”这种“忽视”其实会对他产生很大的心理压力。这种“与众不同”让他有了一种怪异的无归属感。很奇妙的,不用老师催促,他自己反而按时完成作业了。一旦他有了学习的责任感,中队辅导员就及时向全班宣布:只要他能两周保持良好记录,就可以回到原来自己该坐的位置上了。那些调皮的小家伙们于是对做作业显得十分的小心和热忱。虽然作业质量不见得有很大提高,但是,做作业的态度明显的积极和认真了。
  面对人的工作是最难的,有人说教师是教书育人,也有人说是育人教书。我更认同后者。化腐朽为神奇是一种不可多得的才能,也许你现在有,也许你现在还没有。希望我的一些见解能与大家一起有些许的共鸣。共同做好我们自己的工作,挽“队员”于“悬崖之边”。
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